Der Early Excellence Ansatz in seiner praktischen Anwendung

Der Early Excellence Ansatz wurde im Jahr 1997 in England ins Leben gerufen. Die Initiative zielte darauf ab, die Bildungschancen von Kindern bereits im frühen Kindesalter zu verbessern. Early Excellence soll nicht mit einem "Elite-Begriff" in Verbindung gebracht werden. Damit wird eher auf die Fähigkeit eines Kindes in bestimmten Bereichen "exzellent" zu sein, wenn es nur bestmöglich gefördert wird. Dabei liegt der Fokus auch darauf, den Eltern die Stärken ihres Kindes zu vermitteln. Was als Pilotprojekt gestartet ist, wird nun in vielen Teilen der Welt angewendet und auch weiterentwickelt. Im Jahre 2000 wurden Heinz und Heide Dürr auf den EEC aufmerksam. Der Ansatz wurde von dem Unternehmerehepaar an die deutschen Verhältnisse angepasst und wird bundesweit von nun mehr als 500 Einrichtungen gelebt und angewandt.

Doch was ist das Besondere an diesem Ansatz?

Der EEC-Ansatz verfolgt das Ziel, Kindern die bestmöglichen Bedingungen zu verschaffen, um zu lernen und um sich weiterzuentwickeln. Die besonderen und individuellen Fähigkeiten und Interessen des Kindes stehen dabei immmer im Fokus. Das familiere Umfeld wird bei dem gesamten Prozess stets miteinbezogen und wird als wichtiger Teil angesehen.

Wie wird dabei vorgegangen?

Grob kann man den Prozess in drei Schritte unterteilen: Die Beobachtung und Dokumentation, die Schaffung eines individuellen Bildungsanagebots und die anschließende Beurteilung.

Konkret heißt das: Das Knd wird in drei verschiedenen Situationen (Draußen, Gruppenraum, Freies Spiel) von jeweils drei verschiedenen Erzieher*innen beobachtet. Die Beobachtung, die einige Minuten dauert, wird dokumentiert. Während des Auswertungsprozesses, das wünschenswerterweise zusammen mit den Erziehungsberechtigten stattfindet, werden die Beobachtungen vorgetragen und anschließend anhand von bestimmten, vorgegebenen EEC-Kriterien bewertet. Die Eltern haben dabei die Möglichkeit die Beobachtungen zu kommentieren und werden vielleicht sogar auf bestimmte Fähigkeiten und Stärken ihres eigenen Kindes aufmerksam gemacht. So wird ein ein intensiver Austausch zwischen Fachkräften und Eltern gefördert und ein tiefgehendes Verständnis für die bestimmten Verhaltensweisen des beobachteten Kindes ermöglicht.

Was sind die EEC-Kriterien?

Die Kriterien, die bei der Einordnung der einzelnen Beobachtungen zu Hilfe genommen werden sind die sogenannten "Bildungs- und Entwicklungsfelder". Diese dienen den Fachkräften zur Reflexion dessen, was das Kind in der Situation für Lernerfahrungen gemacht hat.

Unterteilen lassen sich diese wie folgt:

Körper, Bewegung und Gesundheit
Sprache
Sinne, Bildnerisches Gestalten, Musik und Tanz
Denken, schlussfolgerndes, mathamatisches, naturwissenschaftliches, technisches Denken
Gefühl und Mitgefühl
Sinn, Werte, Religion

Wie sieht die Auswertung aus?

Das Ergebnis der Auswertung ist die fertige Analyse der drei Beobachtungen. Diese Analyse orientiert sich an "Schemas und Lerndispositionen". Die Schemas bzw. Handlungsmuster können sein: Transport, Teilen und Zerteilen, Rotation, Verbinden, Sortieren usw. Nachdem die Beobachtungen den einzelnen Lern- und Entwicklungsfeldern zugeordnet wurden, lassen sich die immer wiederkehrenden Schemas aus den verschiedenen Kontexten herausfiltern. Zum Beispiel kann es sein, dass das beobachtete zweijährige Kind seinen Fokus auf Linien setzt. Es reiht Gegenstände aneinander oder reiht sich mit anderen Kindern in einer Art "Polonese". Desweiternen hat es ein großes Interesse daran "oben zu sein". Auch der soziale Aspekt scheint bei der Beobachtung immer ein wichtiges Thema zu sein.

Umsetzung des Bildungsangebotes

Ein Angebot könnte für das besagte Kind wie folgt aussehen: Es findet ein Angebot im "Bewegungsraum" statt. Das Kind darf sein Angebot mit einem anderen Kind aus der Gruppe, mit welchem es sich gut versteht, wahrnehmen. Die Kinder bekommen große Schaumstoffwürfel, mit denen sie sich austoben dürfen. Es werden Mauern und Höhlen errichtet, es besteht die Möglichkeit diese zu erklimmen und sich "die Welt von oben" anzschauen. Das Kind kann seine Interessen umsetzen und die Bauelemente so anordnen, wie es will. Die soziale Komponente kommt dabei nicht zu kurz. Gemeinsam werden Sprünge getätigt oder es wird zusammen in der Höhle gekuschelt....

Fazit

Am Ende gibt es auch für die Eltern eine Dokumentation über den "Erfolg" oder "Misserfolg" des Angebots. Wie wurde das Angebot angenommen? Konnte das Kind sich voll entfalten und seine aktuellen Interessen ausleben? Em Ende versteht man sogar noch ein bisschen mehr, was das Kind gerade antreibt und warum es manche Sachen unbedingt machen will. Auch die Eltern können sich besser auf das Kind einstellen und entwickeln vielleicht weitere Ideen das Kind, anhand seiner individuellen Interessen und Fähigkeiten zu fördern und dementsprechend die Freizeitgestaltung zu planen.

Was uns bewegt

Early Excellence - Bildungschancen früh verbessern